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    職稱申報:老司機告訴你材料差距主要在這三項

    發布時間:2023-06-10 10:45:06 分類:職稱文件 次瀏覽
    職稱申報:老司機告訴你材料差距主要在這三項

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    申報職稱,既是硬實力的比拼,也是軟材料的比拼,“硬實力分+軟材料分”最后得出個“綜合得分”的你。

    硬實力”主要指年齡、教齡、任現職年限、學歷水平、教師資格、年度考核結果、支教年限、鄉村經歷年限、獲獎榮譽證書、課題、論文等,這些“硬實力”比拼,基本上一是一、二是二,它是客觀的,是“死”的,各項得加多少分就多少分,沒有給你跟對手討價還價的機會。填報時,只要準確無誤地填寫,不要漏項,開具適合的證明,通過審核,一切就等人家給你打分了。

    軟材料”主要指那些有彈性評價或得分的選項,主要在“參與教學改革”“素質教育”“專業技術工作總結”這三項。這三項材料有好壞之分,有彈性評價或彈性得分的情況。所以做材料時,特別注意這三大塊的材料要上質量,做得好的話,它可以適當彌補你“硬實力”的一些不足,增加“中獎”的機會,但有很多人卻忽略了這一點,囫圇吞棗的做完了事,實在是遺憾,自我打折扣。

    現在給你一個“全覽性”評價,你就懂得這三項有多重要。職稱申報主要有14大部分,注意我給每一部分的評價:“1.基本信息(硬實力項,一是一二是二,沒有彈性競爭操作空間);“2.破格或無職稱申報(硬實力項,一是一二是二,沒有彈性競爭操作空間);“3.教師資格(硬實力項,一是一二是二,沒有彈性競爭空間);4.外語和計算機(大家統免,不得分);“5-1.當年公需科目(硬實力項,大家共同的必要條件,沒有誰多得分);5-2.行業內繼續教育( 硬實力項,大家共同的必要條件,沒有誰多得分);“6.學歷情況(硬實力項,一是一二是二,沒有彈性操作空間);7.現任專業技術資格(硬實力項,一是一二是二,沒有彈性操作空間);8.主要經歷(硬實力項,一是一二是二,沒有彈性操作空間);“8-1.支教經歷(硬實力項,一是一二是二,沒有彈性操作空間);“8-2.鄉村教師經歷(硬實力項,一是一二是二,沒有彈性空間);9-1.崗位所在學段與教齡(硬實力項,一是一二是二,沒有彈性空間);9-2.育人工作(班主任工作)(硬實力項,一是一二是二,沒有彈性操作空間);9-3.教學工作量(硬實力項,一是一二是二,沒有彈性空間);9-4.循環教學(硬實力項,一是一二是二,沒有彈性空間);9-5.示范引領(公開課)(主要硬實力,多少節就多少節,要達標;但也有小部分是“軟材料”屬性,有做材料的技巧);“9-6.培養青年教師(硬實力項,一是一二是二,沒有彈性空間);“9-7.參與教學改革(軟材料項,講究做材料技巧,材料有重大彈性,盡量展示最好的自我);“10-1.素質教育( 軟材料項,講究做材料技巧,材料有重大彈性,盡量展示最好的自我);“10-2.教育教學成果( 主要硬實力,多少獎項就多少項;但也有小部分是“軟材料”屬性,有做材料的技巧);“10-3.教育教學研究成果( 硬實力,有多少課題就多少項,沒有彈性空間);“10-4.其他獎勵( 主要硬實力,多少獎項就多少項;但也有小部分是“軟材料”屬性,有做材料的技巧);“11.學術成果( 硬實力,多少論文就多少篇);12.專業技術總結( 軟材料項,講究做材料技巧,材料要重大彈性,盡量展示最好的自我);“13.其他材料( 硬實力,大家統一必要條件,沒有誰多得分);“14.社保繳納( 硬實力,大家統一必要條件,沒有誰多得分)。

    通過看上面“全覽性”評價,你就知道了,做材料時,哪些項是“死項”,沒有材料操作性和競爭性的;哪些項是“活項”,有操作和展示空間。

    總結:做職稱材料要特別注意“參與教學改革”“素質教育”“專業技術工作總結”這三項,材料差距主要在這三項。其次注意“示范引領”“教育教學成果”“其他獎勵”三項,有小小的材料技巧,展示得好可增強材料實力。

    這些軟材料的重要性又體現在哪里呢?以某地的評分標準為例,其中有個“綜合能力(16分)”標準,這么規定:

    “以個人職業道德、品德、專業技術工作總結、業績成果、工作量、工作環境、工作態度和基層單位考核結果、推薦評價意見等為依據,由評委會評委專家評估評分。主要針對以下幾個方面:(一)從品德、敬業、奉獻精神方面對申報人進行評估,如申報人所處工作環境、工作量、工作態度和基層單位考核結果、推薦評價意見等。(二)從教書育人的業績成果方面對申報人進行評估,如日常工作取得的成績、承擔教學工作任務的重要程度等。(三)從教育教學的專業技術水平方面對申報人進行評估,如理論水平、課題研究和業務比賽獲獎項目的技術含量等。(四)其他評分標準未能體現,但有相關文件證書等佐證材料,其特別突出的業績及成果。

    這16分標準你看我是怎樣解讀的,注意看紅色文字部分。

    ““以個人職業道德(大家一樣)、品德(大家一樣)、專業技術工作總結(各人寫不一樣)、業績成果(獲獎證書死條件,不可操作)、工作量(硬實力,不可操作)、工作環境(鄉村或支教,死條件操作不了)、工作態度(體現在專業技術總結里)和基層單位考核結果(大家一樣)、推薦評價意見(大家一樣)等為依據,由評委會評委專家評估評分。主要針對以下幾個方面:(一)從品德(個個師德優秀,分數一樣)、敬業、奉獻精神方面對申報人進行評估(體現在總結里),如申報人所處工作環境(鄉村經歷或支教,硬實力條件)、工作量(硬實力條件)、工作態度和基層單位考核結果(個個一樣)、推薦評價意見(個個一樣)等。(二)從教書育人的業績成果方面對申報人進行評估,如日常工作取得的成績(體現在專業總結,軟實力條件)、承擔教學工作任務的重要程度(體現在循環教學和畢業班教學及專業技術工作總結里)等。(三)從教育教學的專業技術水平方面對申報人進行評估,如理論水平、課題研究和業務比賽獲獎項目的技術含量等(體現在專業總結和業績成果里)。(四)其他評分標準未能體現,但有相關文件證書等佐證材料,其特別突出的業績及成果(體現在教學改革和素質教育里)。

    從上面解讀來看:專業技術總結及參與教學改革和素質教育是不是軟材料中很重要呢。

    最后規勸:別囫圇吞棗完成你那些“軟材料”,特別是“專業技術總結”“素質教育”和“參與教學改革”。

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